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許多學生對學習方法的認識還處于感性階段，認為方法就是完成教師布置的作業，老師叫我怎么學我就怎么學，只要勤奮就行了。作為學生，不僅要想學，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，變被動學習為主動學習，才能提高學習成績。優化學習方法就是用較少的時間學有所得、學有所成，改正不良方法，養成良好的學習習慣。學生不但要聽取老師的指導，還要有自己的主張和安排，合理安排時間和重組學習內容，取得最佳效果，教師不但要讓學生明白這些道理而且要讓學生具有這樣的能力。教學實踐中我采用了集體輔導和具體指導相結合的方式：

1、開設政治學法指導課。學法指導在起始級初一尤為重要，時間一般是每兩周一課時，共開設一學期或一，把它列入政治教學計劃，當作一門學問來講授。具體講授的內容包括相應齡的思維特點，記憶規律，讀書、復習、記憶的方法，分析相應級學習內容的特點，并通過講授名人和優秀學生學習的事例，或對反面典型進行剖析等等。當然學法課有時也可以由學生自己來上，或請優秀學生介紹經驗，或采用學生討論式，形成學生自主學習和氛圍。

2、在教學教程中結合具體的內容、知識點指導學生掌握正確的學習方法。如在閱讀能力訓練上指導學生從整體到部分去把握：通過標點符號或關聯詞語進行分層，抓住中心詞語概括出中心要義，找出蘊含的知識點，綜合形成整體意思。把這一能力遷移到解題方法上就大大提高了審題的能力;使學生有章可循，有法可依，激勵學生自覺去探索方法。

二、量體裁衣，知已選“法”。

方法本身沒有好壞之分，關鍵是否適合自己的特點。作為學生一定要積累學習方法，優化學習方法。學習方法并不是固定的，因人而異，因時而異。學生首先要了解自己的特點，如自己接受新知識的能力強不強,自己的形象思維能力強還是邏輯思維能力強,自己的記憶能力早上強一些還是晚上強一些等,然后根據自己的這些特點制定出適合自己的學習方法。現實中很多學生在方法的選取上并沒有認真分析自己的情況，只是相信名人的推介，盲目模仿。正所謂“當局者迷，旁觀者清”，教師幫助學生全面地分析情況，用專業知識進行具體指導，落實學習方法是很有必要的。

教學實踐中我給每個學生建立一個檔案，從性格、觀察力、思維能力、主觀努力、心理品質、成績變化等幾方面進行詳細記錄，并把成績繪制成曲線。通過對比分析把學生的學習情況進行分類，再作具體指導。通過分析，我發現學生的類型大致有四種：第一種，優秀型。雙基扎實，學習有法，智力較高，成績穩定在優秀水平。第二種，松散型。學習能力強，但不能主動發揮，學習不夠踏實，雙基不夠扎實，學習成績不穩定。第三種，認真型。學習很刻苦認真，但方法較死，能力較差，基礎不夠扎實，成績上不去。第四種，低劣型。學無興趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，學習成績差，處于“學習脫軌”和“惡性循環”狀態。對不同類型的學生，指導方法和重點要不同.對第一種側重于幫助優生進行總結并自覺運用學習方法;對第二種主要解決學習態度問題;對第三種主要解決方法

問題;對第四種主要解決興趣、自信心和具體方法問題。這樣可使學生避免陷入迷信“名家”或者盲目的境地，因此，在指導學生學習方法上一定要研究學生本身的特點，做到因材施教，“一把鑰匙開一把鎖”，才能卓有成效。

三、循序漸進，不斷改進，不斷完善。

認識需要不斷發展，一種高效的學習方法的形成不是一成不變的，而是一個不斷改進，不斷完善的過程。在學習中形成的方法只是基本的模式，在具體運用上要隨著內容的變化進行調整，才能保持其高效性。

1、自我總結，不斷完善。在教學上我強調學會“知因預果，知果索因”，不斷提高自我完善的能力。每次測驗我都要求學生書面進行總結得失，我詳細進行批閱，借以進行方法指導和激勵。

2、收集靈感。為了使學習方法更適合自己，提高實效性，我要求學生在平時學習中注重點滴的積累，每人設有一個小冊子，隨身攜帶，把學習過程中的頓悟如對一個知識點的理解，對解題思路的領會，想到的未能理解的問題，某句說話的啟示等等都記錄下來，一點點進行積累，修正自己的方法，一定時期進行有價值的方法推廣，在實踐中提高，在實踐中完善。除此之外還必須培養良好的學習習慣，注重學困生方法指導，開發非智力因素等等。

總之，對學生政治學習方法的指導，要力求做到提高認識與傳授方法結合，課上與課下結合，教師指導與學生探求結合，統一指導與個別指導結合，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法，從而大大提高學習效率。