教學目標
1.使學生了解動物的社群行為的概念和意義，了解動物群體的組織特點及其優越性，了解動物通訊的作用和動物“語言”的種類。
2.在閱讀、思考和小組討論中，在了解動物群體的組織和通訊作用的基礎上，概括出動物社群行為的概念，通過從具體到抽象、從事實到概念的過渡，培養學生的思維能力。
3.通過尋找與觀察身邊的動物的社群行為，使學生受到理論聯系實際的教育。通過提醒學生觀察動物不要傷害動物，對學生進行善待生命、愛護大自然的情感教育。
重點、難點分析
1.本課的重點是動物社群行為的概念。
前兩節所學習的動物的攻擊、防御、貯食和繁殖行為大體上可以看作動物的個體行為。但任何動物都不可能是絕對獨居的，至少在生殖時要和異性接觸。在此基礎上，群居性社會動物才進化發展出來。本節課通過學習動物的群體特點和動物群體內通訊的作用，使學生了解動物社群行為的概念。
許多動物營社群生活，如昆蟲中的螞蟻、蜜蜂，哺乳動物中的象、獅、鼠及各種靈長類。社群生活對動物有利，可以有效地獵食和有效地防御捕食者的攻擊，使動物群體能更好地適應生活環境，對維持個體與種族的生存有重要的意義。本節沒有給動物的社群行為下確切的定義，但社群行為的概念貫穿全課，是學生學習的重點。
2.通過了解動物群體的組織，進而理解動物社群行為的概念是本課的難點。
由于書上介紹的白蟻是我國南方(廣東、云南等地)熱帶的害蟲，北方學生看不見;對于書上曾介紹的蜜蜂的組織，大部分城市的孩子沒有養蜜蜂的經歷，也很少有人親眼見過;學生更難觀察到鳥類或哺乳動物的社群行為，因此，學生對動物的群體組織缺乏感性認識。在對動物的群體組織不甚了了的情況下，學生難于建立動物社群行為的概念。
建議教師盡可能加強直觀教學，剪輯動物社群行為的錄像片，或預備幻燈片、投影片、掛圖等，讓學生對動物的群體組織有感性的認識，尤其重視白蟻、狒狒群體組織的介紹，進而了解動物社群行為的概念。
教學過程設計
一、本節課的參考課時：1課時
二、教學過程
1.通過小組代表匯報將觀察或實驗設計付諸行動的情況，教師進行講評，復習動物的攻擊、防御、貯食或繁殖行為。
2.引入新課：
播放有關動物社群行為的錄像，或用幻燈片、投影片加教師的講解引入新課。
3.閱讀和思考：
先瀏覽課文。再慢而透徹地閱讀課文。細讀動物社群行為的概念，與自己原有的認識相比較，將問題記下來。思考教師提出的思考題。
思考題：
①從我們身邊能找到動物營社群生活的例子嗎?
②為什么說“動物的群體生活不是同種動物簡單地聚集在一起”?
③你注意觀察或聆聽過動物的“語言”嗎?
④人類的社會生活屬于“動物的社群行為”嗎?為什么?
⑤動物的社群行為對動物個體和種族有什么意義?
⑥思考“動動腦”提出的兩個問題。
4.小組討論：
①在小組討論時，先把自己在閱讀課文時想到的問題提出來，小組內進行討論。請小組長記下來在組內已得到答案的問題和意見不統一的問題。
②討論教師提出的思考題。歡迎各種不同的看法，歡迎爭論。
③討論“動動腦”提出的兩個問題。
5.全班討論：
①請小組代表匯報本組同學發現了哪些問題，討論的結果如何。將各組提出的問題列出來，并講評問題的提出和討論情況，表揚善于發現問題的學生。
②小組代表對教師提出的問題的討論情況，如果時間允許，可以在全班進行爭論。注意：有些問題不一定要有答案，或不一定有唯一的答案。
6.請一位同學對本課學習做小結。教師在引導學生小結時完成板書。
提醒學生繼續實施觀察計劃或完成實驗設計。
【板書設計】
第四節(節標題略)
一、群體的組織
舉例：白蟻、狒狒(及學生所舉出的例子)的群體生活。
特點：群體內的成員有明確的不同職能。
二、通訊
舉例：動物的活動、聲音和氣味(及學生所舉出的例子)等。
作用：群體內個體之間交流信息。
三、動物的社群行為
概念：群體內不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活，它們具有一系列的動物社群行為。
意義：使群體更好地適應生活環境，維持個體和種族生活。
小資料
1.螞蟻復雜的社群行為
①螞蟻的“牧業”活動。
螞蟻保護蚜蟲。它們用觸角拍打蚜蟲的尾部，使蚜蟲放出汁液，供螞蟻吸吮。有些螞蟻居然會將蚜蟲“驅趕”到植物的枝葉上，使蚜蟲得到食物，從而能有充足的汁液供螞蟻吸吮。這簡直是螞蟻在“放牧”。
②螞蟻的“農業”活動。
有些螞蟻將樹葉、動物的糞便等搬運到窩里，將其嚼碎鋪平，使真菌在上面生長。螞蟻以這些真菌為食，像螞蟻在進行“農業”活動。
③螞蟻的“蓄奴”活動。
有些熱帶螞蟻能將身體較小的其它種螞蟻的蛹大量俘到本窩中，這些蛹化成螞蟻以后，承擔這一窩的采集食物、喂養幼蟻的工作，成了這一窩螞蟻的“奴隸”。螞蟻的這種活動，像在進行“蓄奴”活動。
2.動物集群中的優勢等級
動物集群中常常存在著復雜的等級系統。每個動物所在的等級地位是在個體之間較量后，根據勝負、強弱而形成的。課文中介紹的“首領”狒狒即屬于優勢等級。
群居昆蟲有優勢等級現象。像蜜蜂一樣，馬蜂也是雌性居高位。每年春季，幾只雌馬蜂一同采集材料筑巢。在筑巢過程中，各雌蜂展開撕殺，戰勝者取得最高級地位。其它雌蜂不再戰斗，處于從屬地位。
群居的鳥類也有優勢等級現象。一群母雞中，總有一只居于優勢等級。它趾高氣揚，霸道地啄擊膽敢在它身邊啄食的母雞，被啄者不敢還擊，急速逃跑。公雞也按實力排出等級。公雞一般不啄擊母雞。高等級的公雞能優先與母雞交配，等級越低，越無優勢，甚至無機會交配。
居于從屬地位的動物，一般都安于其地位，很少有離群、另立門戶的現象。
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