教育目的是教育的根本問題。要把受教育者培養成什么樣的人，在教育活動開始之前，就清晰地存在于教師的頭腦中，教師從事的一切教育活動都是為了實現這個目的。
我國的教育目的
教育目的是指一個國家、民族通過教育，把受教育者培養成為什么樣的人，它是國家對培養人才的質量和規格的總體要求。
《中華人民共和國教育法》規定，我國的教育目的是∶教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。這一教育目的確定了我國社會主義初級階段教育對象的發展方向。它是一切教育活動的出發點和歸宿。
我國幼兒園教育的目標
(一)幼兒園教育目標的內涵
教育目的是國家對各級各類教育事業培養人的統一的質量要求，但由于社會所需要的人是多層次、多規格的，教育對象的身心發展水平也各有特點，所以國家對各級各類教育提出了特殊的具體的要求，即各級各類教育的目標。
幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養人的規格和要求，是全國各類型幼兒教育機構統一的指導思想。
我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。幼兒園教育目標是完成幼兒園教育任務，提高幼兒園教育質量的重要指導思想，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。
《幼兒園工作規程》第一章第五條對幼兒園體、智、德、美各方面教育的具體目標作了詳細規定(請參見本章的小資料3)。
(二)制訂幼兒園教育目標的依據
1．教育目的
幼兒園教育目標是根據教育目的并結合幼兒園教育的性質和任務提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養全面發展的幼兒，它體現了我國教育目的的基本精神。但為了充分兼顧幼兒的特點，幼兒園教育目標的提法又與學校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因為，在幼兒階段，身體的正常發育和機能的健全發展較以后各年齡階段更為重要的緣故。
2．幼兒身心發展的特點和可能性
教育從根本上說就是培養人，所以教育目標是否合理除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發展規律。舉一個簡單的例子來說，成年人畫一個菱形是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的。即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也幾乎是不可能的。這就是說，幼兒的發展是有一定年齡特征和規律的，是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發展的過程。教育目標如果不符合幼兒發展的規律，不符合幼兒個體的發展需要和可能性，教育目標就不可能變成現實。因此，教育目標的制定必須適應幼兒身心發展的年齡特征。
(三)幼兒園教育目標的結構
國家對幼兒園教育目標作了宏觀的表述。要實現這一宏觀目標，必須將它作層層分解，逐步轉化為低一層次的、可操作的具體目標，才能成為教師制定活動計劃的有效依據，并通過各種活動，落實到幼兒的發展上。目標的層層分解就形成了幼兒園園教育目標的金字塔結構。這一結構從上到下由如下幾個層次構成(參見圖2.1)∶
教育目的。它是我國各級各類教育的總目標，是金字塔的頂端。
幼兒園教育的目標，即幼兒教育階段目標。《幼兒園工作規程》所表述的幼兒園保育、教育目標就屬于這一層次。
各個幼兒園具體的教育目標。幼兒園的具體教育目標是每個幼兒園根據國家對幼兒教育的要求，結合本園的具體情況制定的。它體現了國家對幼兒園國家對幼兒教育的要求，結合本園的具體情況制定的。它體現了國家對幼兒園教育的一般要求，又具有本園的特色。
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