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一、課外活動概述

(一)課外活動的含義與特點

1．課外活動的含義

課外活動是指學校在課堂教學任務之外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多和多樣的教育實踐活動。課外活動在教育內容和結構方式上區別于以學科教學為中心的教學活動，它不以課程中的學科為單位，內容不受教學計劃的限制，有其獨特的范圍和性質。課堂教學包括課程計劃中計人總課時的必修課和選修課。選修課、自習課不屬于課外活動之列。課外活動不限于校內活動，凡是由學校在課外組織的活動，都屬于課外活動。

2．課外活動的特點

(1)學生參加課外活動的自愿選擇性。課外活動是學生根據自己的興趣和愛好自愿選擇、自愿參加的活動，有利于發展學生的愛好、特長，因此，學生參加活動的積極性比較高。教師可以向學生介紹各種課外活動，給予指導，但不應強制學生參加。

(2)課外活動內容和形式的靈活多樣性。課外活動的內容不受課程計劃、課程標準的限制，它的內容深度、廣度，以及學習的進展速度，是以參加者的愿望、愛好、特長和接受水平來確定的。課外活動的組織形式也不受班級教學這種組織形式的限制。它的形式十分活潑，講究實效。大多采用匯報表演、娛樂競賽、成果展覽、舉行討論會和報告會等形式進行。

1．充實學生的生活，擴大學生活動領域，密切學生與社會的聯系

組織豐富多彩的課外活動，就能使學生的課余生活更充實、健康，更生動活潑，富于樂趣。學生參加這種活動，不僅可以避免社會上不良風氣的影響，而且能夠把他們旺盛的精力、濃厚的興趣愛好，引導到健康發展的軌道上來，滿足他們多種多樣的精神需求。同時，在課外活動中，學生不受課程計劃和學校圍墻的限制，廣泛接觸社會，接觸自然，接觸科學技術、文化藝術、體育，活動空間廣泛，人際交往增多。這對于他們體察社會生活的脈搏，了解科學技術的動態，拓寬文化視野，形成高尚情操，提高適應能力和應變能力，在德、智、體、美、勞諸方面生動活潑地得到發展，發揮著重要作用。

2．激發學生的興趣愛好，發展學生的特長

課外活動的內容、形式也是學生喜聞樂見的，富有吸引力，能引起他們的濃厚興趣，激發他們的求知欲望，滿足他們的精神需要。同時也應看到，不同的學生在身心發展方面存在著差異，有的長于藝術素養，有的精于數理運算，有的善于閱讀欣賞，有的愛好科技活動等，這是學生興趣的傾向性，有的因沒有表現機會而處于萌芽狀態。課外活動內容、形式的多樣性，使學生在適當的引導和培養下，形成自己的特長，表現出某一方面特殊的才能。

3．培養學生的自主能力、探索意識和創造才能

課外活動給學生提供了展示才能的廣闊天地，活動雖需要教師的指導，但主要靠學生自己努力學習、實踐，自己動腦筋克服困難，處理問題，解決矛盾。在活動中，閱讀、觀察、收集資料、記錄、設計、實驗、制作、表演等都是由學生獨立進行的。這就能夠使學生在實際鍛煉中培養獨立性和自主能力，并通過活動進一步認識自己的特點，看到自己的力量，樂于進取和開拓。

課外活動還可以發揮學生的創造性，培養學生積極探索、勇于創造的精神。小學生求知欲強，遇事喜歡追根究底，他們在小發明、小制作、小建議等富有探索性、創造性的活動中，常常突破“接受學習”的水平，自己認識新事物、新現象，大膽提出新問題和解決新問題，勇敢地創造新的產品，做到有所發現，有所創造。

課外活動是教育學理論的特定范疇。它同課堂教學既有區別又有聯系，其內涵和外延是嚴格的。長期以來，它都為廣大教育工作者所接受，有效地指導著學校教育實際工作。

有人為了強調課外活動的重要性，主張將課外活動更名為“第二課堂”。應該指出，這是不必要的，也是不可取的。作為“課堂”，在教育學理論體系中有其特定含義，一般是用作課內教學形式的表述。“第二課堂”的提法含混不清，模糊了課外活動和課堂教學的界限，使人忽視課外活動固有的特點和任務，甚至導致把課外活動變成變相的課堂教學。應該肯定，課外活動是重要的，而它之所以重要恰恰在于它有其自身的特點和作用。如果以為只有借助“課堂”這一概念才能表達它的重要性的話，那么，學校還有生產勞動、團隊活動、學生社會工作等，這些也是重要的。豈不是還要提出“第三課堂”、“第四課堂”、“第五課堂”?這樣處處是“課堂”，必然把“課堂”、“課外活動”等科學概念與日常生活用語相混淆。其結果勢必削弱課堂教學，影響課外活動的開展。