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第二節(jié)  教材直觀與知識(shí)的感知

一、教材直觀與只是感知的類型與特點(diǎn)

教材直觀是指主體通過對(duì)直接感知到的信息(直觀材料)的表層意義、表面特征進(jìn)行加工，形成對(duì)有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認(rèn)識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)。它在各種知識(shí)學(xué)習(xí)中都是必需的。運(yùn)用直觀教材的目的就是為了加深對(duì)知識(shí)的感知，所以教材直觀的過程就是知識(shí)感知的過程。直觀是領(lǐng)會(huì)科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識(shí)掌握的首要環(huán)節(jié)。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，有多種不同的教材直觀與知識(shí)感知方式。就直觀的對(duì)象而言，可以把直觀分為實(shí)物直觀、模像直觀和言語(yǔ)直觀三種。

(一)實(shí)物直觀

實(shí)物即實(shí)際事物，實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。實(shí)物直觀所得到的感性知識(shí)與實(shí)際事物間的聯(lián)系比較密切、比較一致，在實(shí)際生活中定向作用較好，在將來的職業(yè)活動(dòng)中也能很快地發(fā)揮作用。實(shí)物直觀給人以真實(shí)感、親切感，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性。

在實(shí)際事物中，往往是本質(zhì)要素與非本質(zhì)要素混雜在一塊，而且事物的非本質(zhì)要素往往比較突出、強(qiáng)烈，而本質(zhì)要素則比較隱蔽、弱小。由于強(qiáng)的刺激因素對(duì)弱的刺激因素起著掩蔽作用，因此往往難以突出本質(zhì)要素，必須透過現(xiàn)象才能看到本質(zhì)。同時(shí)，由于時(shí)間、空間和感官特性的限制，許多事物難以通過實(shí)物直觀獲得清晰的感性知識(shí)。由于實(shí)物直觀有這些缺點(diǎn)，因此它不是唯一的直觀方式，還必須有其他種類的直觀。

言語(yǔ)直觀指在形象化的言語(yǔ)作用下，通過對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式(語(yǔ)音、字形)的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。言語(yǔ)直觀不受時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備條件的限制，可以廣泛使用。言語(yǔ)直觀的效果主要取決于教師語(yǔ)言的質(zhì)量。教師的講解聲調(diào)要有抑揚(yáng)頓挫，聲音應(yīng)有高低快慢的變化，并且語(yǔ)言應(yīng)精練、優(yōu)美，富有情緒性。言語(yǔ)直觀能運(yùn)用語(yǔ)調(diào)和生動(dòng)形象的事例去激發(fā)學(xué)生的感情，喚起學(xué)生的想像。

言語(yǔ)直觀所引起的表象，往往不如實(shí)物直觀和模像直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。在可能的情況下，應(yīng)盡量配合實(shí)物直觀和模像直觀。