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【評價目標】

1．識記教學測驗的類型，命題的一般原則。

2．理解信度、效度、難度、區分度等術語，教學測量與評價的作用及相互關系。

3．運用學績測驗的原理對自己所教學科的某一測驗進行檢驗。

第一節  教學測量與評價及其作用

一、教學測量與評價的涵義

(一)教學測量與教學測驗

教學測量是借助于一定的心理量表及其操作，對學生的學習成績(簡稱學績)進行探察，并以一定的數量來表示的考核辦法。教學測量的目的在于考核教學成效，也就是考察教學目標的完成情況，即學生內在的能力與品格等的形成狀況。教學測量的目標應以教學目標為依據，測量目標應與教學目標相一致，而不能偏離教學目標。

教學測量的對象是學生內在的能力與品格等的形成狀況，只能借助于一定的心理量表及其操作進行間接測量。測驗量表的科學性是有效教學測量的必要前提。

教學成效是通過量化的學績進行考察的。學績是以一定的數量來表示的，命題的合理性與評分的客觀性是有效教學測量的一個重要影響因素。

教學測驗又稱學績測驗，指用以測量學績的量表，選擇能代表學績的一些行為樣本進行考核并作出數量分析。學績測驗所包含的只是測量目標的一個樣組而不是全部。樣組必須具有代表性，才能有效地測量學績。學績測驗是教學測量的工具和手段，教學測量是對學績測驗所得結果的客觀描述，是借助于學績測驗來對教學成效進行定量考核的一種方法。

教學測量是對學績測驗所得結果的客觀描述(將結果予以數量化)，不考慮結果的實際意義。教學評價是對學績測驗所得結果的主觀判斷(對結果進行分析解釋)，以了解結果的實際意義。教學評價必須以教學測量所得的客觀描述為依據。教學測量只有通過教學評價，才能判斷客觀描述的實際意義。不通過評價，測量所獲得的結果就沒有實際價值。

二、教學測量與評價的作用

教學測量與評價是檢驗教學成效，確定學生學習結果和教學效果的有效手段，是有效教學所不可缺少的環節。要確切地檢驗教學成效，確定教學雙方的水平，必須進行科學的教學測量與評價。教學測量與評價的根本作用在于了解學生的學習狀況，改進教師教學，促進學習效果的提高。它有如下功能：

(一)反饋一調節功能

教學測量對教師而言，可以了解學生能力與品格的形成狀況，影響學生學習的各種因素，以更明確地調整教學目標、教學內容和教學方法，提高學生的學習成效，加速心理結構的形成；對學生而言，明確自己對有關知識、技能的掌握情況，找出學習中的薄弱環節，調節自己的學習行為，把時間和精力集中在需要加強的那些方面，以構建完整的能力與品格結構。

(二)激勵一動機功能

教學測量的結果能激勵學生的學習，起到進一步激發學習動機的作用。